Parte VI: El programa académico, algo más que plan de estudios.

Alejandro Solís

Algunos profesionales, con una visión y estudios más actualizados sobre educación, identifican “programa académico” con el diseño curricular de los planes y programas de estudio que concretan las intenciones sociales, profesionales y académicas del plan de estudios. Aunque estos poseen una visión más actualizada sobre la integración del currículo, aun no alcanzan a comprender las dimensiones categóricas del concepto programa académico. Entre ambas tendencias a explicarse el concepto de “programa académico”, obviamente los últimos poseen un dominio más cercano al modo correcto de entender el término, que es exactamente el motivo de esta exposición.  Entre los términos programa académico, diseño curricular y plan de estudios, existen igualdades y diferencias radicales que debemos comprender para ejercerlos mejor en la vida escolar.  De hecho, entre los términos y las acciones que implican cada una de ellas existe una relación de dependencia complementaria, representando la categoría Programa Académico (PA) su totalidad; a ella se subordinan jerárquica -pero dinámicamente- los conceptos de diseño curricular y planeación escolar.

Pensar en complejos es relacionar acciones cuyas conexiones, muchas veces, no son evidentes. Este es el problema de la educación en todos sus niveles, pero mucho más en el superior pues de lo que se trata es de formar seres humanos para la vida, con capacidades de ser, aprender, hacer, convivir y de crear. De allí que todo programa académico resulte ser un proyecto integrado orientado social e históricamente. Esta totalidad se sintetiza en el PA (Programa Académico), que es el objeto de la política de evaluación, certificación y acreditación externa indicada por la UNESCO y adoptada por el Estado Mexicano. Para cumplir con esa política, o para saber a lo que se enfrenta ¿desea saber qué dimensiones, objetivos, metas y acciones implica la categoría de programa académico? Dos grandes dimensiones: a) el diseño curricular del plan de estudios y, b) la planeación escolar requerida para realizarlo. 

El diseño curricular contiene los fundamentos teóricos del plan de estudios, el programa de estudios, la planeación académica, la programación didáctica, así como la evaluación de los resultados. La planeación escolar complementa al diseño curricular, atendiendo los siguientes tópicos: condiciones de contratación de profesores, profesores con experiencia docente y profesional, profesores con producción de material didáctico y científico, currículo actualizado y pertinente, servicio de atención individual y grupal de estudiantes, evaluación de los aprendizajes alcanzados, infraestructura de apoyo al trabajo académico, programa de servicio social pertinente, tasas de eficiencia de proceso y terminal, seguimiento de egresados. La planeación escolar conlleva la gestión institucional, su administración eficiente, la selección pertinente de los recursos humanos, así como la infraestructura adecuada para el logro de los supuestos académicos[1]. Los procesos de enseñanza-aprendizaje, sus argumentos teóricos y correspondencia con la presencia social de la institución, los criterios metodológicos y las condiciones técnicas que implica el programa académico abarcan su pertinencia, estructura organizativa, funcionamiento, insumos, servicios y resultados. La viabilidad de los programas académicos debe ser demostrada a través de criterios, indicadores y parámetros determinados[1]. Como podemos advertir, la categoría programa académico conlleva ideas, procesos, estructuras, modos de alcanzar objetivos, resultados y seguimiento de los alumnos egresados del programa, para recuperar la experiencia adquirida en atención a la vigencia del programa.

La percepción compleja de la actividad implica tareas correspondientes a directivos, administradores, profesores, alumnos, mercado e investigación constante de las profesiones, así como de la mejor manera de enseñarlas para asegurar los aprendizajes. Nada más alejado de nosotros que el deseo de abrumarlos con el listado de las variables e indicadores del programa académico pero, o se miran desde esa complejidad las cuestiones educativas, o seguiremos en el retraso. Hasta ahora, hacerlo o no era decisión de caso. Sin embargo, últimamente se presentó en el Senado de la República y aprobó una iniciativa de ley a propuesta del Senador Charaund que variará notablemente los planes de cada quien con respecto a la evaluación externa: dejará de ser voluntaria, para ser obligatoria condicionando el RVOE a supuestos de calidad del PA.   

(Continuará: fortalezas y debilidades de la obligatoriedad de la evaluación externa).

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[1] Indicadores para la Acreditación de Programas Académicos. Marco de Referencia del COPAES. www.copaes.org. mx